2016年12月21——22日，我校举行了为期一天半的课改培训，通过这次高效课堂培训，我受益匪浅。课改提出了新的课程目标和理念，为了每一位孩子的健康成长，我们必须建构高效课堂，提高教育教学质量，培养符合新课程目标的具有创新意识和实践能力的一代新人。本次培训让我对我校学校的“三环四步”课堂教学模式有了更深入的认识，我收获了以下收获和感悟：一、目标引领明确方向。以往教学中，我们教师就像耕地时牵牛的人一样，牢牢地拉紧缰绳，生怕牛儿跑了，使自己的教学偏离轨道。本次课改告诉我们，要明确教学目标的制定，对教学目标有形象化要求，在制定目标时要认真思考，上完一节课后学生学到什么知识？通过这节课培养了学生哪些能力？假如学生将这节课的内容忘掉了还剩下些什么？这样就可以更好地制定知识性目标、能力性目标。发展性目标，让我们的课堂更高效。二、自主学习培养习惯。在明确目标的前提下，高效课堂要求培养学生的自主学习能力。但是我们要注意辨析“自主”与“他主” “驾车” 与“坐车”“告诉”与“发现”的不同之处。“以学论教，少教多学”，调整教与学的关系，实质上就是把学习的主动权还给学生，这是改变人才培养模式的支点。三、课堂展示挖掘潜能。 “展示”是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现，只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”，才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。在这里，学生不再是整齐划一举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是一个朝气蓬勃的生命体。四、人人参与提高效率。学生的“展示”“评价”“挑战”激发了学生参与意识，每个学生都在学习的舞台上演绎着自己的节目，尊重与被尊重使每个学生都乐于进取，心灵得以满足。这样才能让每一个学生都参与进来，享受课堂。五、多元化评价观。评价观的变革：从“甄别、选拔”到“发展、促进”，要有终结性评价与形成性评价，要有量化评价与质性评价，要有单项评价与多元评价。对学生的评价要有五个维度：本组自评、组间互评、班主任主评、科任教师辅评、活动评价。这样才能真正提高学生的学习积极性。六、创造性地运用教材，为学生自主创新创设条件。在教学前，教师深入地钻研教材，在把握住教材实质的基础上，能创造性的设计教学，弥补教材的某些不足，改变传统教育的弊端，更好的培养学生的自主、创新意识。通过精心备课，设计出适合学生学习方式的教案。营造自主创新的氛围，鼓励学生尝试。因此，在教学活动中，教师设计情景创造机会，鼓励学生敢于标新立异，敢于尝试。以“合作学习”为核心组织教学。引导学生在“合作学习”中共同创新，把“合作学习”延伸到课外。让学生在生动的实践活动中探索创新。七、要有自己的教学模式模式是一种客观存在，没有模式的事物是不存在的，模式就是生产力，教学有法，但无定法，贵在得法。只有有了自己个人特色的学科模，才能够有更高效、更优秀、更深化的课堂。通过以上感悟，我有以下反思：①语文教学要重抓情感态度价值观。②课堂教学可以采用"大循环"方法，多留点空间和时间给学生思考，让学生探索其中的奥秘，让学生体验探索的乐趣。总之，课改不仅仅是教师教学方法的改变，而是要从根本上改变学生的学习方式。课堂教学改革的核心是改变学生的学习方式。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。提倡多样化的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。我相信，只要我们坚持，就一定可以成为全国一流课改名校，就一定可以成就文汇二十年的辉煌！

                                                                                                                          中学部 史晓曼