课改让我收获快乐人生_课改文化_四个文化

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课改让我收获快乐人生

2016-04-260

从事英语教学多年，课前认真备课，课下及时辅导，但学生的成绩总是不理想。因此很苦恼，新课改的教学模式，给我注入了新鲜的血液和活力，尤其是课堂上自主自习问题的设计，突出了“以学生自学，活动为主，”不再限制思维，而是把课堂还给学生，把学习的机会还给学生。让学生动起来，让课堂活起来。让效果好起来。教师在导学案的设计上下的功夫。现在是老师带着学生走进课本，而不再是老师带着课本走向学生。这就使得老师必须吃透教材，深挖教材，还要学会换位思考。从学生的角度去设计，又要突出重点，难点和疑点，同时问题尽可能地通俗易懂。

新课改使学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的生命活力被焕发，使得学生主动参与课堂的学习。现在班级有个叫王文慧的女孩感到被尊重、被理解，开始畅听欲言，大胆积极展示。先前的英语处于及格的边缘，她依导学的思维图去学习，她也从学生的性格特点来张扬自己的个性，同时也学会并领悟课本的要点和易错点。在小组建设和展示方面。她在小组的帮助下学习，不断去碰撞心灵的火花，使她养成积极参与小组合作的习惯。在不断地学过程，老师不断地帮助指导和锻炼，对其提出明确的规范和要求，今来，已成一名英语的高手，几乎达到满分。讨论问题一般按照先自学——再同桌——再小组——组际——全班的顺序解决。对于自学中不给解决的，新发现的问题在班级中进行群学，集体攻关。教师的引领，点拔使得学生有种认同感。对于优生的到别的小组去讲解。他们更有一种成功感。王文慧在这种氛围成长起来，这使每个人都认识到自己的优点和不足，既完善自己又欣赏别人，优势互补，最大限度地挖掘潜力。另一方面鼓励性的评价，也让她有一种被关注的心理满足感。学习的兴趣自然被调动，情绪高涨了，反应也积极了。

经过一段时间的培养，她内在的东西被激发了，上课的活跃性更加飞扬。这样的课堂教学，使教师活动与学生活动都朝着一个方向，互相配合，增强了学生与老师间的交流，加深了彼此间的感情，走进学生的心灵深处，更好地了解学生；更好地调动学生的思维火花；更好地学习和践行课改理念。在平凡的教学生涯中，收获快乐的人生！

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